读懂“开学第一课”背后的期待

　　今年秋季开始，《义务教育劳动课程标准》将正式实施，劳动课程将从综合实践活动课程中完全独立出来，升格为义务教育阶段的必修课据媒体报道，劳动课已被写入多所学校的新课程有的中小学把种植，收割，做饭安排在开学第一课，有的学校直接把开学第一课搬到了农田里

　　劳动课从综合实践活动课程中独立出来，体现了对劳动教育的重视，也将成为中小学加强劳动教育的重要抓手，有效改变劳动教育在学校，家庭和社会中被弱化的现象从公众对劳动课的关注，以及各地中小学结合本地和学校实际开展的各种实践和探索中，不难感受到社会的期待:加强中小学生劳动教育，培养基本劳动技能，引导学生树立正确的劳动价值观，培养良好的劳动素质。

　　劳动课应该在哪里上，怎么上应该同意，劳动课的开展不应局限于让学生学会做一些家常菜，带学生到田间地头参加几次劳动体验，还要引导学生在参加劳动的过程中体验劳动的艰辛和不易，形成尊重劳动，尊重普通劳动者的劳动价值观，在于充分发挥劳动的综合教育功能，通过劳动实现德智体美劳创新要实现这些目标，需要在课程开发的前期进行充分的准备和科学的设计，明确课程目标，过程和评价方式否则，几个简单的劳动经历就可能沦为一种形式，甚至成为一种负担，不能发挥预期的教育目标。

　　在求分数导向的环境下，劳动课的成绩很难量化虽然劳动课每周只有一个课时，但有些老师或家长可能还是觉得浪费时间，会让劳动课时得不到保障。

　　对此，一方面需要从制度，师资，资金等方面共同保障，从而保证独立的劳动阶级不被模糊或削弱，另一方面，要努力发挥劳动课的综合教育效应教师要充分挖掘劳动课程的价值，为孩子提供走出课堂，走出校园的舞台和环境，提供更丰富的经历和成长体验引导幼儿在与生活和生产实践密切相关的工作中，提高运用学科知识解决实际问题的能力，提高高阶思维水平，提高合作交流能力这种体验反过来又会帮助学生理解和吸收课本知识

　　教育是生活，教育是成长教育的本质是知行合一课堂，教材，作业，考试不是教育生活的全部，也不是成长的唯一途径通过科学的课程设计，孩子们不仅可以获得劳动和生活的技能，还可以培养他们的合作和动手实践能力，发展他们自己分析，评价和创造的高阶思维水平，以及他们在做中学中解决实际问题的能力和创造力通过贯彻做中学，用中学，创中学的理念，让孩子们通过劳动学到课堂上学不到的东西，在课堂之外体验快乐只有这样，才能充分体现劳动课的教育价值，才能赢得孩子的喜爱和家长的认可，才能凝聚家庭，学校，社会的力量，为一个好的劳动课创造更好的环境。